Μια σταγόνα, μια καταιγίδα...

Κάθε σταγόνα της βροχής είναι μια βροχή από μόνη της, δείχνει το μαθηματικό μοντέλο που ανέπτυξαν Γάλλοι ερευνητές. Πριν καν φτάσει στο έδαφος, κάθε ψιχάλα διασπάται σε σταγονίδια που συμπεριφέρονται σαν καταιγίδα υπό κλίμακα.

Το φαινόμενο δεν είχε παρατηρηθεί μέχρι σήμερα, καθώς οι σταγόνες διασπώνται στον αέρα μόνο αν πέσουν από ύψος άνω των 10 μέτρων -πιο ψηλά από το ταβάνι του μέσου εργαστηρίου φυσικής.

Προκειμένου να ξεπεράσει αυτή την τεχνική δυσκολία, ο Δρ Εμανουέλ Βιλερμό, ερευνητής Δυναμικής Ρευστών στο Πανεπιστημίου Aix-Marseille στη Γαλλία, χρησιμοποίησε ανοδικούς πίδακες αέρα για να αυξήσει την αντίσταση που δέχονταν οι σταγόνες καθώς έπεφταν. Η συμπεριφορά τους καταγράφηκε με κάμερες υψηλής ταχύτητας.

Οι εικόνες αποκάλυψαν ότι η αντίσταση δέχονται οι σταγόνες καθώς επιταχύνονται προς τα κάτω υπερβαίνει τελικά τις δυνάμεις συνοχής του νερού και προκαλεί τελικά τη διάσπασή τους σε μικρότερα σταγονίδια. Οι ερευνητές διαπίστωσαν μάλιστα ότι η περιγραφή της συμπεριφοράς των μεμονωμένων σταγόνων αρκεί για να εξηγήσει την κατανομή των σταγονιδίων που πέφτουν τελικά στο έδαφος. Μέχρι σήμερα, εξηγεί το Nature.com, οι ερευνητές νόμιζαν ότι η κατανομή των σταγόνων στο έδαφος καθορίζεται από συγκρούσεις σταγόνων καθώς πέφτουν από τον ουρανό.

Η νέα έρευνα δείχνει επίσης ότι το μέσο μέγεθος κάθε σταγόνας εξαρτάται από την ένταση της βροχής, και ότι η κατανομή των σταγόνων σε μια ισχυρή μπόρα είναι πιο ευρεία από την κατανομή όταν ψιχαλίζει. Η μελέτη άντλησε έμπνευση από τα πειράματα του Ουίλσον Μπέντλεϊ, ενός αγρότη από το Βερμόντ των ΗΠΑ, ο οποίος πριν από έναν αιώνα κατέγραψε την κατανομή των σταγόνων της βροχής, αφήνοντας έξω στο ύπαθρο δίσκους με αλεύρι για να πάρει τα αποτυπώματά τους. «Δεν είχε κάμερες υψηλής ταχύτητας, ήταν όμως έξυπνος» σχολιάζει τώρα ο Δρ Βιλερμό.

Το νέο μαθηματικό μοντέλο δημοσιεύεται στο Nature Physics.

Ρομπότ κατά πυρκαγιών

Μια ομάδα πυρόσβεσης, αποτελούμενη από ρομπότ, παρουσιάστηκε από την εταιρία QinetiQ σε μια εκδήλωση στο Λονδίνο. Η παρουσίαση αποκάλυψε ένα κουαρτέτο ρομπότ που στοχεύουν στην αντιμετώπιση των ιδιαίτερων κινδύνων που κρύβουν οι πυρκαγιές, όπως το βιομηχανικού αερίου ακετυλένιο.

Τα ρομπότ ποικίλουν από ευκίνητα, που μπορούν να ανεβαίνουν σκαλιά και αποτελούν τη μονάδα αναγνώρισης μέχρι ρομπότ με κινητήρα ντίζελ και με μεγάλο νύχι. Το διετές πρόγραμμα χρηματοδοτείται από τη Network Rail και την Υπηρεσία οδικών δικτύων και Μεταφορών στο Λονδίνο.

Οργανωμένο σε συνδυασμό με την Πυροσβεστική Υπηρεσία του Λονδίνου, το σχέδιο έχει δοκιμαστεί από το περασμένο έτος, με την ομάδα των ρομπότ - και τους χειριστές τους- να είναι υπεύθυνοι για τα περιστατικά που συμβαίνουν στο Λονδίνο και το νοτιοανατολικό τμήμα της πόλης.

Μέχρι σήμερα, το 2009, τα ρομπότ έχουν συμμετάσχει σε 10 επεισόδια.

Το αέριο με ακετυλένιο θέτει ένα συγκεκριμένο κίνδυνο για τις υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης, ειδικά όταν μια πυρκαγιά απειλεί μεγάλες ποσότητες τέτοιου αερίου μέσα σε φιάλες. Όταν υποβάλλεται σε θερμότητα το περιεχόμενο των φιαλών μπορεί να γίνει χημική αντίδραση που δημιουργεί ακόμη μεγαλύτερη θερμότητα. Ως αποτέλεσμα, οι φιάλες ακετυλενίου μπορούν να εξελιχθούν σε ωρολογιακή βόμβα ακόμα και μετά το σβήσιμο της πυρκαγιάς, θέτοντας την ομάδα έκτακτης ανάγκης και το κοινό σε κίνδυνο. Η συνήθης διαδικασία που ακολουθείται όταν μια πυρκαγιά απειλεί φιάλες ακετυλενίου, είναι ο αποκλεισμός της περιοχή και 200 μέτρα γύρω από αυτή για 24 ώρες. «Στα τελευταία πέντε χρόνια έχουμε είχε 471 τέτοια περιστατικά με φιάλες στο Λονδίνο, 91 από τα οποία είχαν 128 φιάλες ακετυλενίου», δήλωσε στο BBC News ο Gary Gunyon, διοικητής της ομάδας για τα επικίνδυνα υλικά και την προστασία του περιβάλλοντος με την Πυροσβεστική Υπηρεσία του Λονδίνου.

Η χρήση των ρομπότ

«Έχουμε είχε καταπληκτικά αποτελέσματα [με τα ρομπότ] στο Λονδίνο. Η αντιμετώπιση ενός τέτοιου περιστατικού έπαιρνε 24 ώρες ενώ τώρα μπορούμε μέσα σε τρεις ώρες να έχουμε τελειώσει. Πριν τρία χρόνια κλείναμε περιοχές του Λονδίνου κάθε εβδομάδα για τέτοια περιστατικά, ενώ τώρα δεν αποτελούν ούτε είδηση στα κανάλια τέτοιες πυρκαγιές». Η κλίμακα της επιχείρησης και ο χρόνος που απαιτούνταν, ανησυχούσαν ιδιαίτερα τους αρμόδιους φορίας για την κυκλοφορία. «Αν έχουμε ένα περιστατικό που αφορά το ακετυλένιο σε φιάλες, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να σταματήσουν τα τρένα στη γραμμή που περνάει από τη περιοχή», εξηγεί ο Peter Guy, επικεφαλής της επιχειρησιακής ασφάλειας για τη Network Rail. «Εμποδίζουμε λοιπόν το επιβατικό κοινό να φτάσουν στο προορισμό τους, καθώς και το σιδηροδρομικό δίκτυο να παρέχει τις υπηρεσίες του. Οτιδήποτε αφορά τη μείωση του χρόνου του κλεισίματος μιας γραμμής, δεν μπορεί παρά να είναι καλή είδηση», πρόσθεσε.

Γνωριμία με την ομάδα

Το πρώτο ρομπότ ο Talon, είναι μικρό και πολύ γρήγορο. Μπορεί να ανέβει σκάλες και οι κάμερες θερμικής απεικόνισης που κουβαλάει μπορούν να ενσωματωθούν στον κορμό του, κάτι που του επιτρέπει να εισέρχεται σε στενούς χώρους. Ο Talon έχει ήδη αποδείξει την αξία του στο Ιράκ, όπου έχει χρησιμοποιηθεί για απενεργοποίηση βόμβας. Συνήθως είναι το πρώτο ρομπότ που χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις πυρκαγιάς για να εκτιμήσει την κατάσταση. Πίσω από αυτό έρχεται ο Bison, ένα ελαφρώς μεγαλύτερο, πιο επιδέξιο ρομπότ που χρησιμοποιεί εργαλεία κοπής και πιασίματος για την απόκτηση πρόσβασης, για παράδειγμα, σε χώρους αποθήκευσης φιαλών αερίου. Επίσης, είναι εφοδιασμένο με ένα μικρό ντεπόζιτο νερού για να κάνει μια απλή δοκιμή στις φιάλες. Αν ο πίδακας νερού δημιουργεί ατμό πάνω στις φιάλες, τότε οι χειριστές που παρακολουθούν μέσω του βίντεο και των θερμικών καμερών ξέρουν ότι έχουν να κάνουν με ένα ζεστή και ίσως επικίνδυνη φιάλη. Στη συνέχεια, ο Black Max μπορεί να αναλάβει το παραδοσιακό πυροσβεστικό έργο. Είναι ένα κοντόχονδρο ρομπότ με τέσσερις τροχούς και τηλεκατευθυνόμενο όχημα που μεταφέρει τη μάνικα της πυροσβεστικής. Το Brokk είναι απλά ένα τυποποιημένο μηχάνημα που σκάβει τρύπες, τροποποιημένο ώστε να ελέγχεται με τηλεχειρισμό και εφοδιασμένο με ένα τεράστιο νύχι ότι μπορεί κουβαλήσει τις φιάλες. Αν και στη τρέχουσα φάση η χρήση της ομάδας ρομπότ απευθύνεται μόνο στον ειδικό κίνδυνο που ενέχουν οι φιάλες αερίου, είναι σαφές ότι τα ρομπότ θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν σε ένα ευρύ φάσμα εφαρμογών, όπως μια φωτιά παρουσιάζεται ιδιαίτερα επικίνδυνη. Ο Simon Christoforato, διευθυντής επιχειρήσεων για ρομποτικά συστήματα της εταιρίας QinetiQ, είπε στο BBC News ότι μια σειρά από αισθητήρες για άλλους κινδύνους, όπως χημικές διαρροές ή βιολογική μόλυνση είναι διαθέσιμες και θα ήταν εύκολο να προστεθούν στην ομάδα των ρομπότ. «Αυτή τη στιγμή χρηματοδοτούμαστε μόνο αυτό το έργο, αλλά (το ρομπότ) θα μπορούσε να είναι χρήσιμο οπουδήποτε υπάρχει ένας πυροσβέστης σε κίνδυνο».

Οι Έλληνες που είδαν την έκλειψη

Ρεπορτάζ ΜΑΡΚΕΛΛΑ ΑΛΕΞΙΟΥ
από τον ΤΥΠΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Για τους περισσότερους ήταν ένα υπερθέαμα, για τους άλλους ένα φαινόμενο που ξυπνά δεισιδαιμονίες. Η μεγαλύτερη σε διάρκεια ολική έκλειψη ηλίου του 21ου αιώνα, που πραγματοποιήθηκε χθες στη μακρινή Κίνα, μπορεί να έχει ολοκληρωθεί πλέον, αλλά εκτός των άλλων είχε και… ελληνικό χρώμα.
Με επικεφαλής τον Καθηγητή Φυσικής του Α.Π.Θ., Γιάννη Σειραδάκη οκταμελής ελληνική αποστολή αναχώρησε την Τρίτη 14 Ιουλίου, από το αεροδρόμιο «Μακεδονία» για τη μακρινή Κίνα, όπου συμμετείχε σε αστρονομικά πειράματα και παρατηρήσεις, που διεξήχθησαν στις όχθες του τρίτου μεγαλύτερου αντλισιοταμιευτήρα παραγωγής ηλεκτρικού ρεύματος στον κόσμο, Τιανχουανγκπινγκ (Tiαnhuanγping), κοντά στην πόλη Χανγκτσού, στην ευρύτερη περιοχή της Σαγκάης.
«Εντυπωσιακό φαινόμενο, αλλά και τερατώδους μεγέθους»,χαρακτηρίζεται η έκλειψη ηλίου από τον κ. Σαρειδάκη, ο οποίος σημείωσε ότι οι ολικές εκλείψεις Ηλίου παρατηρούνται σπάνια από έναν τόπο. «Είναι κάτι ξεχωριστό να βλέπεις πλήθη κόσμου, επιστημόνων και μη, εφοδιασμένα με τα ειδικά γυαλιά, να παρακολουθούν το πρωτόγνωρο αυτό φαινόμενο. Φυσικά έχω ακούσει ότι αρκετοί έμειναν στα σπίτια τους, φοβούμενοι τις δεισιδαιμονίες οι οποίες έχουν διαδοθεί γύρω από αυτό», συμπλήρωσε.
Η έκλειψη, αφού σχηματίστηκε στη θάλασσα δυτικά της Ινδίας, η σεληνιακή σκιά, ή ούμπρα, έπεσε στο ομόσπονδο κρατίδιο Γκουτζάρατ λίγο πριν τις 06:30 [04:00 ώρα Ελλάδας] και έγινε ορατή στο Μπανγκλαντές, στο Νεπάλ, το Μπουτάν, την Μιανμάρ και κατόπιν σε πολλές από τις μεγαλύτερες πόλεις της Κίνας, περιλαμβανομένης και της Σαγκάης.
Στην ελληνική αποστολή συμμετέχει η Διδάκτωρ του Τμήματος Φυσικής κ. Αναστασία Μεταλληνού, οι φοιτητές του Τμήματος Φυσικής Τηλέμαχος Αθανασιάδης και Θάλεια Τραϊανού, ερασιτέχνες αστρονόμοι από τη Θεσσαλονίκη καθώς και ο Καθηγητής του Πανεπιστημίου του Σικάγου, Θανάσης Οικονόμου, ο οποίος έχει σχεδιάσει και κατασκευάσει διαστημικές συσκευές για πολλές αποστολές της NASA.
«Οι εκλείψεις αποτελούν για τους εμάς αντικείμενο έρευνας, αφού μας δίνεται μια σπάνια ευκαιρία στη γη, να καταγράψουμε δισδιάστατες εικόνες από το «στέμμα» του ηλίου, δηλαδή τις αέριες μάζες γύρω από την φλεγόμενη μάζα του μεγαλύτερου άστρου του γαλαξία», σημείωσε η Θάλεια Τραϊανού, φοιτήτρια του τμήματος Φυσικής.

Η «έκλειψη του αιώνα»
Η Διδάκτωρ του Τμήματος Φυσικής κ. Αναστασία Μεταλληνού, επισήμανε ότι η έκλειψη έχει χαρακτηριστεί ως «έκλειψη του αιώνα» λόγω της εξαιρετικά μεγάλης διάρκειάς της. «Η αποστολή του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου πραγματοποίησε μετρήσεις του υπέρθερμου ηλιακού στέμματος θερμοκρασίας 2.000.000 βαθμών Κελσίου, το οποίο είναι ορατό μόνο κατά τη διάρκεια τέτοιων φαινομένων και επικεντρώθηκε σε φασματοσκοπικές μετρήσεις του ιονισμένου σιδήρου FeX και FeIV».
Η έκλειψη διήρκεσε περίπου 6,5 λεπτά, μια χρονική διάρκεια που δεν θα επαναληφθεί μέχρι το έτος 2132. Μια ολική ηλιακή έκλειψη συμβαίνει κατά μέσο όρο μια ή δύο φορές το χρόνο, όμως είναι ορατή μόνο από μια στενή λωρίδα (περίπου το 1% της επιφάνειας της Γης). Ο βασικός λόγος που η σημερινή έκλειψη στην Ασία κράτησε τόσο πολύ, ήταν ότι άρχισε μόλις λίγες ώρες αφότου η Σελήνη έφτασε στο περίγειο, δηλαδή στο σημείο όπου το φεγγάρι πλησιάζει περισσότερο τον πλανήτη μας κατά την περιφορά του. Από τόσο κοντινή απόσταση, ο δορυφόρος της Γης φαίνεται κατά 8% μεγαλύτερος από τον Ήλιο και ρίχνει μια μεγαλύτερη σκιά στον πλανήτη μας από ότι συνήθως.
Για την εκτέλεση των παρατηρήσεων και πειραμάτων η ελληνική αποστολή, συνεργάστηκε με τον «Κυνηγό εκλείψεων» Jay Pasachoff, από τη Μασσαχουσέτη των Η.Π.Α., με τον οποίο είχε ευδόκιμη συνεργασία κατά τις ολικές εκλείψεις Ηλίου στο Καστελόριζο το Μάρτιο του 2006 και στο Νοβοσιμπίρσκ της Ρωσίας το 2008.
Από την πλευρά τους οι Κινέζοι επιστήμονες πραγματοποίησαν ένα σημαντικό πείραμα, ευελπιστώντας ότι έτσι θα δώσουν οριστική απάντηση σε ένα ερώτημα που προβληματίζει εδώ και χρόνια τους επιστήμονες: αν πράγματι η βαρύτητα της Γης μειώνεται ελαφρά στη διάρκεια μιας ολικής έκλειψης. Τα αποτελέσματα, που θα αναλυθούν τους επόμενους μήνες, αναμένεται να επιβεβαιώσουν (ή να απορρίψουν τελικά) την θεωρία ότι είναι πραγματικές οι βαρυτικές ανωμαλίες που παρατηρούνται κατά τις ολικές εκλείψεις του ήλιου, σύμφωνα με το New Scientist. Οι περισσότεροι φυσικοί του πλανήτη αμφιβάλλουν για την ύπαρξη της ανωμαλίας, επειδή αν ίσχυε, θα άλλαζε τις αντιλήψεις τους για το πώς λειτουργεί η βαρύτητα. Για το λόγο αυτό, έχουν προταθεί διάφορες, πιο συμβατικές, εναλλακτικές ερμηνείες του φαινομένου, όπως οι μεταβολές στην θερμοκρασία ή την πίεση της ατμόσφαιρας. Ορισμένοι φυσικοί όμως επιμένουν ότι το φαινόμενο είναι υπαρκτό. Ίδωμεν…

Και… προκαταλήψεις!
Για τους αστρολόγους, η έκλειψη σημαίνει κακοτυχία, και πολλές μέλλουσες μητέρες ζήτησαν από τους γιατρούς να επισπεύσουν ή να αναβάλουν τις κυήσεις. Οι γονείς σε πολλά σχολεία της Ινδικής πρωτεύουσας αποφάσισαν να μη στείλουν τα παιδιά τους στο σχολείο.
Και για τον αρχαίο Κινεζικό πολιτισμό η έκλειψη αποτελούσε κακό οιωνό και συνδεόταν με φυσικές καταστροφές και θανάτους στην αυτοκρατορική οικογένεια. Η επικρατούσα θεωρία ήταν ότι το φαινόμενο προκαλούσε ένας δράκος που "κατάπινε τον ήλιο" για μερικά λεπτά. Αξιωματούχοι και κρατικά ΜΜΕ έσπευσαν να καθησυχάσουν τον πληθυσμό ότι όλα θα λειτουργήσουν κανονικά και δε θα υπάρξει κάποιο απρόοπτο.

Ίντερνετ: Το φάρμακο στην αϋπνία!

Νέους ορίζοντες ανοίγει το Διαδίκτυο στην αντιμετώπιση του φαινομένου της αϋπνίας, καθώς ένα πρωτοποριακό σύστημα θεωρείται ότι θα ανοίξει το δρόμο για την εμφάνιση online υπηρεσιών αντιμετώπισης της αϋπνίας, αλλά και άλλων διαταραχών.Το SHUTi (Sleep Healthy Using The Internet- Κοιμηθείτε με Υγεία Χρησιμοποιώντας το Ίντερνετ) είναι ένα πλήρως αυτοματοποιημένο σύστημα σχεδιασμένο να βοηθά ανθρώπους που πάσχουν από αϋπνίες. Σύμφωνα με μελέτες, τα αποτελέσματα του SHUTi είναι αντίστοιχα και σε πολλές περιπτώσεις ανώτερα αυτών που παρουσιάζουν «συμβατικές» θεραπείες, «προσωπικού» χαρακτήρα.

Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί κείμενο, γραφικά, animation, βινιέτες, κουΐζ και άλλα παιχνίδια για να παρουσιάσει τεχνικές με απώτερο στόχο τη βελτίωση του ύπνου των ασθενών. Για παράδειγμα, κάποιοι ασθενείς έλαβαν συμβουλές όπως η αποφυγή του διαβάσματος χάριν της παρακολούθησης τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο, το σταμάτημα του ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας, καθώς και η αποφυγή ανήσυχων σκέψεων». Το SHUTi αποτελεί μόνο ένα από τα προγράμματα/ ιστοσελίδες που βοηθούν σε τέτοια προβλήματα: προ των πυλών βρίσκεται το Zeo Personal Sleep Coach, το οποίο εξετάζει τα μοτίβα ύπνου του ασθενούς, με σκοπό τη βελτίωσή του.
«Πιστεύουμε ότι το SHUTi θα βελτιώσει την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα (από πλευράς ξεκούρασης) του ύπνου και θα βελτιώσει τη διάθεση, αλλά και τις νοητικές λειτουργίες (των ασθενών)» είπε ο Δρ. Λη Ρίτερμπαντ (PhD) του πανεπιστημίου της Βιρτζίνια και δημιουργός του SHUTi. Ήδη έχουν γίνει εκτεταμένες δοκιμές στο SHUTi, με πολύ καλά αποτελέσματα. Όπως λέχθηκε στην τελική αναφορά, που βασίστηκε στις εντυπώσεις των συμμετεχόντων: «Μία παρέμβαση (θεραπευτική μέθοδος) μέσω του Ίντερνετ έχει τη δυνατότητα να καλύψει τις ανάγκες μεγάλου τμήματος του πληθυσμού που αντιμετωπίζει προβλήματα αϋπνίας, παρέχοντας βοήθεια μέσω του Web. Μια αποτελεσματική και φτηνή παρέμβαση τέτοιου είδους θα διεύρυνε δραματικά τις επιλογές θεραπείας για πολλούς από αυτούς που υποφέρουν από αϋπνίες, ειδικά για αυτούς που δυσκολεύονται, λόγω γεωγραφικής θέσης, να λάβουν τη βοήθεια 'ειδικών'» .
Επίσης, μακροπρόθεσμα, τέτοιου είδους μέθοδοι θεραπείας θα αποδεικνύονται αποτελεσματικότερες, σύμφωνα με το Δρ. Ρίτερμπαντ: «Αντίθετα με τις μεθόδους που χρησιμοποιούν φάρμακα ένας χρήστης δε χρειάζεται να μπει σε κάποια διαδικασία 'απογαλακτισμού/ ανεξαρτητοποίησης' από το SHUTi. Η χορήγηση φαρμάκων μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμα αποτελεσματική, αλλά οι ειδικοί συμφωνούν στο ότι μέθοδοι νοητικής συμπεριφορικής θεραπείας είναι πιο αποτελεσματικές όσον αφορά τη θεραπεία ατόμων που πάσχουν από χρόνια προβλήματα αϋπνίας» .
Αξίζει να σημειωθεί ότι η αυτοματοποιημένη θεραπεία ήταν ένα από τα όνειρα της επιστημονικής φαντασίας στο παρελθόν: χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί ο υπολογιστής- ψυχίατρος που εμφανίζεται στο «Τα τρία στίγματα του Πάλμερ Έλντριτς» (1965) του Φίλιπ Κ. Ντικ.

Χημεία και Πολιτισμός: Συνέδριο στο ΑΠΘ

Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, του Αραβικού Μεσογειακού χώρου, των δυτικών Βαλκανίων και της πρώην Σοβιετικής Ένωσης πρόκειται να εκπροσωπηθούν στο τρίτο Θερινό Σχολείο, με θέμα: «Χημεία και Πολιτισμός-Διάσωση της Πολιτιστικής Κληρονομιάς».
Στις εργασίες του Σχολείου, που θα ολοκληρωθούν την Παρασκευή στις 31 Ιουλίου 2009 και πραγματοποιούνται στο Τμήμα Χημείας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, συμμετέχουν 36 διδάσκοντες και 72 μεταπτυχιακοί φοιτητές.
Η αυξημένη εμβέλεια της πρωτοβουλίας όπως αναδεικνύεται από την ολοκληρωμένη κάλυψη του χώρου στο γνωστικό αντικείμενο, αλλά και η υψηλή ποιότητα των παρεχομένων γνώσεων και δεξιοτήτων, καθιστούν τη σημασία του Θερινού Σχολείου ιδιαιτέρα υψηλή και θέτουν το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο στην πρωτοπορία των επιστημονικών πρωτοβουλιών για την διάσωση του υλικού πολιτισμού.
Στα πλαίσια των δραστηριοτήτων του Σχολείου οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν εκ των έσω το Βυζαντινό και Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης, όπως επίσης και τους αρχαιολογικούς χώρους της Αιανής και της Βεργίνας, ώστε να αποκτήσουν την καλύτερη δυνατή γνώση της πολιτιστικής κληρονομιάς της Μακεδονίας.
Το Σχολείο διοργανώνεται από το Δίκτυο Ευρωμεσογειακής Συνεργασίας για τη διάσωση της πολιτιστικής κληρονομιάς, και τελεί υπό την αιγίδα του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου και του Ευρωπαϊκού Θεματικού Δικτύου Χημείας. Η χρηματοδότηση για το φετινό Θερινό Σχολείο γίνεται από την 10η Γενική Διεύθυνση της Ε.Ε., Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθηση, δράση Εντατικά Προγράμματα.
Σήμερα, Δευτέρα 20 Ιουλίου και ώρα 10:00 ο Αντιπρύτανης του Α.Π.Θ., Αν. Καθηγητής Αντρέας Γιαννακουδάκης κήρυξε την έναρξη των εργασιών του Θερινού Σχολείου, στο κεντρικό αμφιθέατρο της Παλαιάς Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ.

Χημεία και Πολιτισμός: Συνέδριο στο

Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, του Αραβικού Μεσογειακού χώρου, των δυτικών Βαλκανίων και της πρώην Σοβιετικής Ένωσης πρόκειται να εκπροσωπηθούν στο τρίτο Θερινό Σχολείο, με θέμα: «Χημεία και Πολιτισμός-Διάσωση της Πολιτιστικής Κληρονομιάς».
Στις εργασίες του Σχολείου, που θα ολοκληρωθούν την Παρασκευή στις 31 Ιουλίου 2009 και πραγματοποιούνται στο Τμήμα Χημείας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, συμμετέχουν 36 διδάσκοντες και 72 μεταπτυχιακοί φοιτητές.
Η αυξημένη εμβέλεια της πρωτοβουλίας όπως αναδεικνύεται από την ολοκληρωμένη κάλυψη του χώρου στο γνωστικό αντικείμενο, αλλά και η υψηλή ποιότητα των παρεχομένων γνώσεων και δεξιοτήτων, καθιστούν τη σημασία του Θερινού Σχολείου ιδιαιτέρα υψηλή και θέτουν το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο στην πρωτοπορία των επιστημονικών πρωτοβουλιών για την διάσωση του υλικού πολιτισμού.

Στα πλαίσια των δραστηριοτήτων του Σχολείου οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν εκ των έσω το Βυζαντινό και Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης, όπως επίσης και τους αρχαιολογικούς χώρους της Αιανής και της Βεργίνας, ώστε να αποκτήσουν την καλύτερη δυνατή γνώση της πολιτιστικής κληρονομιάς της Μακεδονίας.
Το Σχολείο διοργανώνεται από το Δίκτυο Ευρωμεσογειακής Συνεργασίας για τη διάσωση της πολιτιστικής κληρονομιάς, και τελεί υπό την αιγίδα του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου και του Ευρωπαϊκού Θεματικού Δικτύου Χημείας. Η χρηματοδότηση για το φετινό Θερινό Σχολείο γίνεται από την 10η Γενική Διεύθυνση της Ε.Ε., Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθηση, δράση Εντατικά Προγράμματα.
Σήμερα, Δευτέρα 20 Ιουλίου και ώρα 10:00 ο Αντιπρύτανης του Α.Π.Θ., Αν. Καθηγητής Αντρέας Γιαννακουδάκης κήρυξε την έναρξη των εργασιών του Θερινού Σχολείου, στο κεντρικό αμφιθέατρο της Παλαιάς Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ.

Να ενθαρρύνουμε τους μαθητές κι ας κάνουν ακόμη και λάθος...

Πώς μπορούν να διδαχθούν τα Μαθηματικά με επιτυχία και τι πρέπει να ξέρει και να κάνει ο καλός δάσκαλος των Μαθηματικών; Πως μπορούμε να προετοιμάσουμε έναν τέτοιο εκπαιδευτικό; Είναι μερικά από τα ερωτήματα στα οποία καλούνται να απαντήσουν οι συμμετέχοντες στο 33ο Συνέδριο της Διεθνούς Ομάδας για την Ψυχολογία της Μαθηματικής Εκπαίδευσης. Οι συμμετέχοντες κάνουν έρευνα για να βελτιώσουν τη διδασκαλία των μαθηματικών και να τι ανακάλυψαν:
Σύμφωνα με τον καθηγητή David Clarke, διευθυντή του Διεθνούς Κέντρου για την έρευνα στην τάξη, από το Πανεπιστήμιο της Μελβούρνης, ο οποίος συντονίζει διεθνή έρευνα, όπου εμπλέκονται 16 χώρες και η οποία επικεντρώνεται στη διερεύνηση «καλών διδακτικών πρακτικών στα μαθηματικά», είναι φανερή η υπεροχή των προσεγγίσεων, που επενδύουν στη σκέψη του μαθητή, στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση στην τάξη και δεν αγνοούν την καθημερινή του πραγματικότητα.
Σχετικά με τα μοντέλα αποτελεσματικής προετοιμασίας και στήριξης των εκπαιδευτικών στα μαθηματικά, χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η έρευνα της Barbara Jaworski, καθηγήτριας στη Μεγάλη Βρετανία, η οποία εστιάζεται στις δυνατότητες, που προσφέρει η συνεργασία εν ενεργεία εκπαιδευτικών με τους ερευνητές για τη βελτίωση της διδακτικής πράξης στα μαθηματικά. Στις έρευνες αυτές, κυρίως ποιοτικού χαρακτήρα, συμμετείχαν, συνολικά, περισσότερες από 30 τάξεις, 500 μαθητές και 80 εκπαιδευτικοί από τη Μεγάλη Βρετανία και τη Φιλανδία και τα αποτελέσματά τους υποδεικνύουν ότι η συνεργασία αυτή μυεί συστηματικά τους εκπαιδευτικούς στην υιοθέτηση μιας κουλτούρας διερεύνησης στην τάξη των μαθηματικών, δηλαδή, στο να ενθαρρύνουν τους μαθητές να εκφράζουν την άποψή τους, χωρίς το φόβο του λάθους, να τολμούν να θέτουν ερωτήματα και να αμφισβητούν τις θέσεις των συνομιλητών τους και γενικά να δρουν ως διαπραγματευτές και ως ανα-παραγωγοί των μαθηματικού νοήματος.
Είναι γενικά αποδεκτό σήμερα ότι η προετοιμασία καλών δασκάλων των μαθηματικών δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί ούτε μακριά από την τάξη, αλλά ούτε και σε άγνοια των ερευνητικών δεδομένων.
Η διεθνής τάση στο ζήτημα αυτό υποδεικνύει ότι τόσο η βασική εκπαίδευση όσο και η ενδοϋπηρεσιακή υποστήριξη του εκπαιδευτικού, θα πρέπει να στηρίζονται σε ένα κύκλο δράσης με κομβικά σημεία την τριάδα σχεδιασμός – υλοποίηση – αναστοχασμός συμβάντων μιας τάξης των μαθηματικών, αυθεντικών ή παραδειγματικών.

Κατανοούν τα μαθηματικά παιδιά ως 8 ετών

«Όλες οι μελέτες έδειξαν ότι τα παιδιά στις ηλικίες από 4 έως 8, έχουν τη δυνατότητα και τη δυναμική να αναπτύξουν πολύ πιο σημαντικές μαθηματικές έννοιες από όσες πιστεύαμε τα προηγούμενα χρόνια. Η μαθηματική εκπαίδευση δεν ενδιαφέρεται πια να αναπτύξει ξερές γνώσεις, αλλά να αναπτύξει ένα τρόπο σκέψης και ικανότητες». Αυτό δήλωσε η καθηγήτρια Μαριάννα Τζεκάκη, πρόεδρος του 33ου Συνεδρίου της Διεθνούς Ομάδας για την Ψυχολογία της Μαθηματικής Εκπαίδευσης, με θέμα «Προς αναζήτηση θεωριών στη Μαθηματική Εκπαίδευση», κατά τη διάρκεια συνέντευξης τύπου με αφορμή το συνέδριο, που αρχίζει την Κυριακή.
Σύμφωνα με τους επιστήμονες, πολλές, καθημερινές δραστηριότητες, από την κατανόηση μιας είδησης ή μιας έρευνας, την πρόβλεψη ενός αποτελέσματος, την οικονομική οργάνωση της οικογένειας, μέχρι το σχεδιασμό ενός προγράμματος, απαιτούν οργάνωση, ανάλυση, μεθοδολογική δόμηση και εξαγωγή τεκμηριωμένων συμπερασμάτων, διαδικασίες δηλαδή, που αποτελούν τον κορμό της μαθηματικής δράσης.
Η διεθνής ομάδα για την Ψυχολογία των Μαθηματικών (International Group for the Psychology of Mathematics Education) δραστηριοποιείται εδώ και 33 χρόνια με κεντρικό επιστημονικό στόχο να κατανοήσει πώς μαθαίνουν τα παιδιά Μαθηματικά και πώς μπορούν να τα διδαχθούν, ώστε να γίνουν κατανοητά και χρήσιμα.

Πότε αρχίζει η μαθηματική εκπαίδευση
«Είναι γενικά αποδεκτό από τον επιστημονικό χώρο της μαθηματικής εκπαίδευσης ότι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σ’ αυτές τις ηλικίες έχουν ένα εξαιρετικά κρίσιμο ρόλο, καθώς τόσο η κατάλληλη εισαγωγή των μικρών παιδιών στις έννοιες αυτές όσο και η ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στα Μαθηματικά θεμελιώνονται στην συγκεκριμένη ηλικία και καθορίζουν την μελλοντική σχέση τους με το αντικείμενο», τόνισε η κ. Τζεκάκη.
Πολύ συχνά οι δυσκολίες των παιδιών στα Μαθηματικά οφείλονται σε μια κακή εκκίνηση. Είναι γνωστό ότι οι περισσότεροι γονείς αγωνίζονται να καλύψουν όπως μπορούν αυτές τις δυσκολίες των παιδιών τους στα Μαθηματικά με «ιδιαίτερα» και φροντιστήρια στις μεγαλύτερες ηλικίες, ενώ είναι πιο σημαντικό να έχει το παιδί τους από νωρίς ένα καλό νηπιαγωγό και ένα καλό δάσκαλο στην αρχή της σχολικής του ζωής.
Τα περισσότερα ευρήματα, που παρουσιάζονται στις ανακοινώσεις του φετινού συνεδρίου, επιβεβαιώνουν τη σημαντική ανάπτυξη που μπορούν να έχουν τα μικρά παιδιά σε διάφορους τομείς με τις κατάλληλες διδακτικές προσεγγίσεις. Έτσι το 60 - 70% των παιδιών καταφέρνει να λύσει συνδυαστικά προβλήματα με τη χρήση κατάλληλων παιχνιδιών και υπολογιστών και το 50% να εκφράσει σημαντικές μαθηματικές ιδέες και να δίνει εξηγήσεις. Τα παιδιά αναπτύσσουν από νωρίς σημαντικές ιδέες χωρικής αναπαράστασης με τα κατάλληλα παιχνίδια και πετυχαίνουν να λύνουν χωρικά προβλήματα με παιχνίδια ρομποτικής. Γενικότερα βελτιώνουν τις ικανότητες τους και τις στρατηγικές σε σημαντικές μαθηματικές ιδέες ή διαδικασίες.
«Η λογική ότι τα μικρά παιδιά δεν ασχολούνται με σπουδαία Μαθηματικά οδηγεί την κοινωνία να μη ζητά από τους εκπαιδευτικούς των μικρότερων βαθμίδων να ξέρουν και τόσα πολλά Μαθηματικά.
Η αντίληψη αυτή έχει αλλάξει προ καιρού για όλη την εκπαίδευση των παιδιών των μικρών ηλικιών. Μικρά παιδιά, μεγάλα μαθηματικά νοήματα είναι η τάση της εποχής» κατέληξε η πρόεδρος του συνεδρίου.

Κοινωνικές διαστάσεις της Μαθηματικής Εκπαίδευσης
Ο Χαράλαμπος Σακονίδης, αναπληρωτής Καθηγητής στη Διδακτική των Μαθηματικών, αναπληρωτής Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου, αναφέρθηκε στις κοινωνικές και πολιτισμικές παραμέτρους της μάθησης και της διδασκαλίας των μαθηματικών.
«Η μάθηση και η διδασκαλία στην τάξη των μαθηματικών είναι ιδιαίτερα πολύπλοκες διαδικασίες, πολύ περισσότερο, σε μια τάξη με μαθητές από διαφορετικές κοινωνικές, πολιτισμικές, γλωσσικές και άλλες ταυτότητες.
Η διδασκαλία σε αυτές τις τάξεις είναι σημαντικό να βασίζεται στην αξιοποίηση της μητρικής γλώσσας των μαθητών, στην εξασφάλιση της πρόσβασης στη γλώσσα της διδασκαλίας των μαθηματικών, όπως και στις σχέσεις που διαμορφώνονται μέσα στην τάξη», δήλωσε ο κύριος Σακονίδης.
Στην κατεύθυνση αυτή πραγματοποιήθηκαν διδακτικές παρεμβάσεις με στόχο τον περιορισμό της σχολικής αποτυχίας στα Μαθηματικά. Πρόκειται για τα Πιλοτικά Προγράμματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας (1997 – 2000) και του Προγράμματος «Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων» (2002–2004 και 2005-2007) που στηρίχτηκαν σε εκπαιδευτικό υλικό που συγκροτήθηκε για το σκοπό αυτών των παρεμβάσεων.
Το εκπαιδευτικό υλικό περιλαμβάνει 1000 κάρτες – δραστηριότητες, οργανωμένες σε οκτώ επίπεδα δυσκολίας. Και στα δύο Προγράμματα το υλικό αξιοποιήθηκε ενισχυτικά, εκτός του κανονικού προγράμματος του σχολείου, από εκπαιδευτικούς που επιμορφώθηκαν και ήταν στις περισσότερες περιπτώσεις, οι ίδιοι που δίδασκαν τα Μαθηματικά και στο πρωινό πρόγραμμα. Συνολικά το υλικό αξιοποιήθηκε από περίπου 1000 μαθητές και 100 εκπαιδευτικούς Δημοτικών Σχολείων και Γυμνασίων στην Αθήνα, τη Θεσσαλονίκη, την Πάτρα, την Αλεξανδρούπολη και το Βόλο (Πιλοτικά Προγράμματα) και από περίπου 800 μουσουλμάνους μαθητές και 25 εκπαιδευτικούς 15 Γυμνασίων των νομών Ξάνθης, Ροδόπης και Έβρου (Πρόγραμμα «Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων»).
Η μέχρι σήμερα ανάλυση των δεδομένων, που συγκεντρώθηκαν για την αξιολόγησή τους έδειξε ότι:
1. η απόλυτη πλειοψηφία των μαθητών, που συμμετείχαν (περίπου 3 στους 4) αντιλαμβάνονταν τα μαθηματικά ως έναν «κόσμο» άσχετο με το δικό τους και έτσι, για να μάθουν μαθηματικά θα έπρεπε να τα αποσυνδέσουν από την πραγματικότητά τους.
2. η προσέγγιση των μαθηματικών, που ενθάρρυνε την συνεργασία λειτούργησε σχεδόν λυτρωτικά για πολλούς μαθητές, που άρχισαν να τα βλέπουν θετικά.
3. Παρά την αρχικά επιφυλακτική στάση των εκπαιδευτικών προς τη διδακτική προσέγγιση που προτεινόταν, σχεδόν 2 στους 3 από αυτούς διατύπωσαν θετικές έως πολύ θετικές εκτιμήσεις κατά την τελική φάση υλοποίησης των παρεμβάσεων.
«Είναι φανερό ότι η συμμετοχική διερεύνηση της μαθηματικής γνώσης, που είναι συμβατή με πρακτικές, που ο μαθητευόμενος ασκεί σε άλλες περιστάσεις, είναι ένα πολύπλοκο, αλλά εφικτό εγχείρημα για όλους τους μαθητές.
Αποτελεί, πλέον, ζήτημα αιχμής για την κοινότητα της Μαθηματικής Εκπαίδευσης η συγκρότηση εκπαιδευτικού υλικού και διδακτικών πρακτικών, που εξασφαλίζουν ίσες ευκαιρίες μάθησης σε όλους του μαθητές, εντάσσονται στις δυνατότητές τους, συνδέονται με τα ενδιαφέροντά τους και τους ενεργοποιούν, δίνοντάς τους παράλληλα την ευκαιρία να διαπιστώσουν ότι η μάθηση των μαθηματικών δεν είναι απαραιτήτως μια μοναχική γνωστική πορεία προς ένα σύνολο σταθερών και αδιαπραγμάτευτων γνώσεων, αλλά μια διαδικασία με έντονα κοινωνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά», κατέληξε ο κ. Σακονίδης.

Νέες τεχνολογίες και μαθηματική εκπαίδευση
Τέλος ο αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Μακεδονία Βασίλης Δαγδιλέλης, παρουσίασε τα αποτελέσματα ερευνητικού προγράμματος που υλοποιήθηκε, προκειμένου να απαντηθεί το ερώτημα «Βοηθούν οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές στη μαθηματική εκπαίδευση;»
Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο του προγράμματος, που πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη, διερευνήθηκε η χρήση των ΗΥ στη διδασκαλία της Γεωμετρίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Η έρευνα διήρκεσε περίπου τέσσερα χρόνια (2004-2008) και συνεχίζεται, με άλλες μορφές, και σήμερα. Οι μαθητές χρησιμοποιούσαν ΗΥ για την επίλυση γεωμετρικών προβλημάτων, εργάστηκαν δηλαδή σε ένα περιβάλλον, που προσέφερε πολύ περισσότερες δυνατότητες από το τυπικό «περιβάλλον» που περιλαμβάνει το τετράδιο, τον πίνακα και μερικά γεωμετρικά όργανα.
«Καθώς ο ΗΥ εκτελεί πολύ εύκολα εργασίες που είναι χρονοβόρες για τον άνθρωπο, όπως μέτρηση επιφανειών, αριθμητικούς υπολογισμούς, σχεδίαση γεωμετρικών σχημάτων, προσφέρει νέες δυνατότητες, που δεν υπάρχουν στο χαρτί, βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης των προβλημάτων. Αυτό δε σημαίνει απαραίτητα ότι όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες έλυσαν όλα τα προβλήματα και βρήκαν τα σωστά αποτελέσματα. Σημαίνει όμως ότι οι επιδόσεις τους βελτιώθηκαν σημαντικά και επιπλέον υπήρξαν οφέλη, που δε μετρώνται άμεσα. Για παράδειγμα,. οι μαθητές ασχολήθηκαν με μεγαλύτερο ζήλο, με μεγαλύτερη ευχαρίστηση και για πιο πολύ χρόνο και ενήργησαν γενικά με πολύ πιο ’μαθητικοποιημένο’ τρόπο.
Να σημειωθεί ότι η χρήση των ΗΥ απαιτεί μια πολύ πιο εντατική προετοιμασία του εκπαιδευτικού και το μάθημα είναι πολύ πιο δύσκολα ελέγξιμο», δήλωσε ο κύριος Δαγδιλέλης.

Διαδικτυακή πύλη προβολής της Μακεδονίας και της Θράκης "άνοιξε" το ΥΜΑΘ

Τη νέα Διαδικτυακή Πύλη Σημείων Ενδιαφέροντος του Υπουργείου Μακεδονίας – Θράκης, παρουσίασε ο υπουργός Σταύρος Καλαφάτης, σήμερα, στο πλαίσιο συνεδρίασης του Άτυπου Συμβουλίου Περιφερειακής Τουριστικής Ανάπτυξης (ΑΣΠΤΑ). Πρόκειται για μια ιστοσελιδα, στην οποία, ο χρήστης, μπορεί να περιπλανηθεί σε έναν διαδρατικό χάρτη, σε όλη την περιοχή που καλύπτει το υπουργείο, να βρει πληροφορίες για προορισμούς και να δει φωτογραφίες. Είναι μια πρωτοβουλία ενίσχυσης του τουριστικού προϊόντος και της τουριστικής προβολής της Βόρειας Ελλάδας. Η ηλεκτρονική διεύθυνση της πύλης ειναι η: www.mathra-sights.gr και λειτουργεί ήδη στο Διαδίκτυο. Απευθυνόμενος στους εκπροσώπους των Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων και της Τουριστικής Βιομηχανίας των 16 νομών της Βόρειας Ελλάδας, που απαρτίζουν το ΑΣΠΤΑ ο υπουργός τόνισε, πως πρόκειται για μια δράση που αποσκοπεί κυρίως στην προβολή της Μακεδονίας και της Θράκης, καθώς και στην καλύτερη εξυπηρέτηση των χρηστών – επισκεπτών της Βόρειας Ελλάδας. «Παρέχουμε τη δυνατότητα στους επισκέπτες, Έλληνες και αλλοδαπούς να ενημερωθούν με ένα σύγχρονο διαδραστικό τρόπο για τα ενδιαφέροντα σημεία που υπάρχουν σε κάθε νομό. Είναι σημαντικό ότι αυτή η διαδικτυακή πύλη είναι ιδιαίτερα εύχρηστη, είναι σύγχρονη και μπορούν να την χρησιμοποιούν και άτομα με ειδικές ανάγκες αλλά και μαθητές. Στόχος του συμβουλίου αλλά και του Υπουργείου είναι, να εμπλουτιστεί ακόμη περισσότερο η διαδικτυακή πύλη, ώστε να ενισχυθούν ακόμα περισσότερο τουριστικά όλοι οι Νομοί της Βόρειας Ελλάδος. Σκοπός μας είναι, να διαμορφώσουμε ένα ενιαίο πλάνο ανάπτυξης του τουρισμού σε μεσομακροπρόθεσμη βάση και να διαμορφώσουμε ένα σχεδιασμό ώστε να προωθήσουμε τον τουρισμό της Βόρειας Ελλάδος προς το εξωτερικό. Σ` αυτό αποσκοπεί και προσπάθεια αυτή με τη Διαδικτυακή Πύλη η οποία θα ενισχύεται συνεχώς. Φιλοδοξούμε να γίνει πολύγλωσση σε λίγο καιρό και υπάρχει η τεχνική δυνατότητα να γίνει αυτό. Ο στόχος δεν είναι απλώς να δράσει γι` αυτό το καλοκαίρι, αλλά μεσομακροπρόθεσμος. Είναι ένα εργαλείο που θα είναι διαρκώς στην «φαρέτρα» του τουρισμού της Βόρειας Ελλάδος», δήλωσε ο υπουργός Μακεδονίας Θράκης. Το μέλλον της Πύλης Στόχος του ΥΜΑΘ, είναι ο διαρκής εμπλουτισμός της εν λόγω Διαδικτυακής Πύλης, με πληροφοριακό υλικό χρήσιμο για κάθε χρήστη, είτε πρόκειται για αλλοδαπούς που επισκέπτονται ή προτίθενται να επισκεφθούν την Ελλάδα, είτε πρόκειται για Έλληνες που θέλουν να επισκεφθούν και να γνωρίσουν, άλλα μέρη της χώρας μας. Σύντομα, το Portal θα είναι πολύγλωσσο. Στόχος είναι, οι πληροφορίες να καταχωρούνται εκτός από την Ελληνική Γλώσσα, στα Αγγλικά, στα Γαλλικά, στα Γερμανικά, στα Ισπανικά και στα Ρωσικά. Αυτή τη στιγμή, έχουν ήδη καταχωρηθεί περίπου 300 σημεία ενδιαφέροντος, των 16 νομών της Μακεδονίας και της Θράκης. Στον ταχύρυθμο εμπλουτισμό του portal, κλήθηκαν να συμβάλουν με συντονισμένη δράση οι φορείς της Αυτοδιοίκησης και της Τουριστικής Βιομηχανίας των 16 νομών της Μακεδονίας και της Θράκης, στο πλαίσιο του Άτυπου Συμβουλίου Περιφερειακής Τουριστικής Ανάπτυξης. Ως σημεία ενδιαφέροντος, δεν λογίζονται μόνο τα μνημεία και οι αρχαιολογικοί χώροι, αλλά και τα πανεπιστημιακά ιδρύματα, ή οι δημόσιοι φορείς και οι φορείς της Αυτοδιοίκησης, τις υπηρεσίες των οποίων ενδέχεται να επιθυμεί να αξιοποιήσει ο χρήστης. Στα σημεία ενδιαφέροντος, εντάσσονται επίσης φορείς που διοργανώνουν πολιτιστικές εκδηλώσεις και χώροι που φιλοξενούν αυτές τις εκδηλώσεις. Από τις Νομαρχιακές Αυτοδιοικήσεις και τους εκπροσώπους της Τουριστικής Βιομηχανίας της Βόρειας Ελλάδας, ζητήθηκε η συνεργασία, ώστε να καταστεί το εν λόγω portal, ένα δικό τους εργαλείο δουλειάς, ένα αποτελεσματικό «όχημα» προβολής της Βόρειας Ελλάδας, σε όλη τη χώρα και στο εξωτερικό. Τεχνικά, η Διαδικτυακή Πύλη Σημείων Ενδιαφέροντος του Υπουργείου Μακεδονίας – Θράκης, είναι σε θέση να υποστηρίξει αυτόν ακριβώς το σκοπό. Το portal είναι ιδιαίτερα εύχρηστο ακόμα και από άτομα με ειδικές ανάγκες, ή και από μικρούς μαθητές –επιτελώντας και εκπαιδευτικό ρόλο- και βοηθάει τον διαδικτυακό επισκέπτη του, να βρει εύκολα αυτό που ζητά. Αξιοποιεί τη σύγχρονη τεχνολογία Flash σε συνδυασμό με το σύστημα Google Maps για τον εύκολο προσδιορισμό των σημείων ενδιαφέροντος στους οδικούς χάρτες. Βασίζεται σε Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα, δηλαδή δεν δεσμεύεται από λειτουργικούς περιορισμούς που συνοδεύουν έτοιμα προϊόντα. Είναι πλήρως συμβατό με την τεχνολογία “W3C”, που στην πράξη, για όσους δεν είναι εξοικειωμένοι με την ορολογία του Web Design, σημαίνει ότι μπορεί να λειτουργήσει εξ` ίσου καλά με όλους τους browser, είτε πρόκειται για Internet Explorer, είτε για Firefox, είτε άλλους.

Δικτυώνονται οι δημοτικές βιβλιοθήκες

Νέο πληροφορικό σύστημα απέκτησαν οι βιβλιοθήκες του δήμου Θεσσαλονίκης. Σε αυτό υπάρχουν σε λειτουργία 60 θέσεις εργασίας για τους δημοτικούς υπαλλήλους στα κτίρια όπου λειτουργούν οι βιβλιοθήκες, στην Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη, στο Βαφοπούλειο Πνευματικό Κέντρο, στο Κέντρο Ιστορίας Θεσσαλονίκης, στη Δημοτική Πινακοθήκη, στο Αρχιτεκτονικό, στα κτίρια των 7 Περιφερειακών βιβλιοθηκών καθώς και στα κτίρια των 7 Παιδικών Βιβλιοθηκών.
Αυτό ανακοίνωσε, κατά τη διάρκεια της χθεσινής συνέντευξης Τύπου, ο δήμαρχος Θεσσαλονίκης, Βασ. Παπαγεωργόπουλος.
Όπως είπε ο δήμαρχος, «οι χώροι αυτοί, συνδέονται με το κέντρο πληροφορικής του Δήμου με τηλεπικοινωνιακά κυκλώματα σύγχρονης τεχνολογίας στους εξής τομείς: στη διαχείριση αντιτύπων, στην εγγραφή αναγνωστών και στους δανεισμούς αντιτύπων από τους αναγνώστες».
Στο νέο σύστημα έχουν μεταφερθεί, μετά από ειδική επεξεργασία σύμφωνα με τις απαιτήσεις των Βιβλιοθηκονόμων του Δήμου Θεσσαλονίκης, ο «ιδιαίτερος» και πολύ μεγάλος όγκος δεδομένων από το προηγούμενο Πληροφοριακό Σύστημα, τα οποία αφορούν:

• 91.000 Βιβλιογραφικές Εγγραφές
• 83.000 Συγγραφείς Βιβλίων
• 308.000 «Αντίτυπα» βιβλίων
• 33.000 Αναγνώστες

Επίσης, έχει αναπτυχθεί και λειτουργεί δικτυακός τόπος στο Internet, όπου οι ενδιαφερόμενοι θα μπορούν να έχουν πρόσβαση σε δύο υπηρεσίες: Στο ευρετήριο τίτλων βιβλίων των Δημοτικών Βιβλιοθηκών και στις κρατήσεις αντιτύπων.
Όπως ανακοίνωσε ο δήμαρχος, «οι Δημότες, οι οποίοι θα διαθέτουν προσωπική ηλεκτρονική κάρτα μέλους των δημοτικών βιβλιοθηκών με το δικό τους κωδικό αριθμό, θα μπορούν να εξυπηρετούνται πλέον μέσω των υπαλλήλων των Δημοτικών Βιβλιοθηκών, μέσω ηλεκτρονικών υπολογιστών κοινού, εντός της Κεντρικής Δημοτικής Βιβλιοθήκης, επί της οδού Εθνικής Αμύνης και Αλ. Σβώλου καθώς και μέσω Internet”.
Την ιστοσελίδα του δικτυακού τόπου των Βιβλιοθηκών μπορεί να επισκεφθεί κάποιος μέσω των κεντρικών δικτυακών ιστοσελίδων του Δήμου Θεσσαλονίκης: www.thessaloniki.gr και www.thessalonikicity.gr.